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用“关心”和“理解”走进学生心灵
作者:赵文东 来源: 时间:2016/4/12 15:34:07

——导师活动课侧影   

在以选拔性考试为主的高考机制和教学评价机制下,班级教学管理往往重视学业、强调成绩、忽视人格;重视群体,强调共性而忽视个性。怎样才能平等对待每一位学生,让每一位学生都受到平等的关爱,做好每个学生的“引路灯”呢?为了解决这个难题,本学期率先在高一年级设置导师活动课,在每周三下午抽出两节课专门进行导师见面会,为我校推行的“全员导师制”提供一个育人平台。

我们面对的是高一学生,他们大部分都处在青春发育期及心理叛逆期,他们虽然人是长大了,但心却更细了,更为敏感了。所以我们的一种关爱的眼光,一种关切的询问,一种关怀的手势,一个关心的行动,总之,哪怕是小之又小的充满关爱的神态或行为,都会在他们的心里激起波澜。在导师活动课上,怎样才能实现全员育人的目的,怎样才能让每一个学生都能受到关注,高一全体导师都在想办法,出主意。作为一个小组的导师,我这两节课一般都这样安排:

第一、从关心学生的思想、生活入手,了解他们的真实想法,然后再有针对性的进行正确的引导。思想上他们如果能有正确的观点,崇高的理想,那么就能变成学习的内在动力。所以每次谈话,我都从生活中的话题谈起,气氛轻松愉快,让学生忘记我们是老师和学生的关系。在谈话中他们会自然流露出一些真实的想法和观点。例如:对人、对事的看法,哪些科目进度快,教学方法有待改进等等。这些信息是非常重要的,我及时把这些信息反馈给任课教师,帮助教师提高教学水平,协调师生关系,也会对班主任的班级管理工作提供真实可信的依据。

第二、学生的天职是学习,在导师活动上必须关注学生的学习。当解决了思想问题,就应该解决学生学习的困难。我是数学老师,先解决学生在学习数学方面的困难,解决学生提出的问题。对上周学习的数学知识进行总结,对下周的学习提出指导性的建议和要求。对于其他科目中遇到的困难,先让学生在组内解决,组内解决不了的问题,可邀请相关的教师帮其解决。总而言之,一定要在导师活动课上有收获,有提高。

第三、强调常规,关注本组学生在上周在生活中常规落实上有没有违纪情况发生。有了前面的引导,对于在常规落实上做的不好的学生,了解具体情况并一定批评教育,在组里要有简单的惩罚措施。比如把上周学过的物理、化学、数学公式、定理整理一遍,限定多长时间完成等。

另外导师活动课的内容也要紧跟学生的状态,不可能一成不变,要抓住关键时期及时开展工作。

第一个关键时期:刚开学的前几个星期。这是学生思想不太安定,精力不集中,纪律等各方面最差的时候,应增加工作的次数和力度。

第二个关键时期:每一次考试前后一周。这段时间学生思想波动很大。考试前,学生焦虑,要给以学习指导,心理辅导。考试后,不乏大喜大悲者,要给以安抚和关注。

第三个关键时期:放假前几天。这段日子学生是最容易彻底放松的时刻,学习效率不高,要及时做好心理调适和必要的学法指导,让他们调整好心态,做好长远的打算。

我想在这些特殊的关键时期,我们若能给予及时的关注和引导,派遣学生的烦恼,调整他们的状态,对于学生的全面发展是非常有用的。

我在不断提醒自己,一个学生的教育,特别是我校提出的全员育人计划,不能仅仅靠两节导师活动课解决问题,更重要的是平时的一点一滴的积累。需要的是每一个三高人的坚持,需要的是三高学子的配合,更需要上级教育部门的关注和支持。

在以后的日子里我还会不断地总结经验教训,一如既往,踏踏实实做好导师的工作,为我的每一位学生点亮那一盏“引路灯”!